“El desarrollo de talleres centrados en educación socioemocional como promotores de la autoeficacia en el profesorado”
Dra. Liliana Yadira Yela-Pantoja
- Dra. Martha Leticia, Gaeta González
- Dr. Valentín, Martínez-Otero Perez
- Dra. Leidi Viviana, Moreno Parra
RESUMEN
Introducción: Una buena gestión del aula está relacionada con el desarrollo socioemocional del profesorado, que a su vez incide en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta forma, la competencia afectiva debe ser primordial en la formación de futuros pedagogos y educadores, puesto que facilita, entre otros aspectos, un sentido de autoeficacia para gestionar situaciones conflictivas y estresantes en su práctica educativa. El propósito de este estudio fue analizar la relación entre la experiencia profesional y los cursos de educación socioemocional (ESE) que han recibido los docentes, ya sea dentro o fuera de las instituciones escolares, con su autoeficacia para el manejo del estrés. Además, se examina el papel mediador de la Competencia Emocional (CE) en la autoeficacia general percibida.
Método: La muestra estuvo conformada por 110 docentes en formación de Escuelas Normales en México (instituciones encargadas de la formación docente). Para la recopilación de los datos se utilizaron dos instrumentos: el Cuestionario de Desarrollo Emocional Adulto (CDE-A35) y la Escala de Autoeficacia General Percibida (GSE, por sus siglas en inglés).
Resultados: Los resultados indican que los profesores que han recibido ESE en el contexto escolar presentan un desarrollo significativo de CE, lo que influye en su percepción de autoeficacia para manejar situaciones estresantes en su labor diaria, en comparación con aquellos que no han recibido educación socioemocional en su formación inicial.
Palabras clave: educación emocional; formación docente; autoeficacia.
