Currículos críticos e interculturales: Revisión Sistemática de la Literatura

Francisco Javier Blanchar Añez

EQUIPO DE TRABAJO
- Mario Frank Pérez Pérez

Publicado: 2023-11-30

Formato de libro: Digital PDF (Portable Document Format)

Correspondencia: francisco.blanchar@utp.edu.co

RESUMEN

Los sistemas educativos, además de atender las necesidades en temas de cobertura, calidad y permanencia, se enfrentan a la persistencia histórica de brechas de aprendizaje y desarrollo entre las diversas comunidades, especialmente en territorios semiurbanos y rurales. Fenómenos como las migraciones y dinámicas cambiantes de orden social y económico han generado una serie de limitaciones territoriales, de género, acceso a derechos y capacidades de formación en algunas poblacionales. Algunas necesidades podrían ser atendidas desde la escuela, si se da la participación activa de los actores educativos con propuestas curriculares pertinentes. La investigación, de la cual hace parte esta ponencia, tiene como objetivo analizar las potencialidades, capacidades y problemáticas sociales, culturales y ambientales de una comunidad rural, para construir participativamente una propuesta educativa, en el marco de un currículo intercultural, que promueva la formación de los estudiantes en turismo en un corregimiento del distrito turístico y cultural de Riohacha, Colombia. Para esta ponencia se presentan los resultados del proceso de revisión sistemática de la literatura científica a fin de comprender lo investigado en este campo en los últimos cinco años. Se optó por la metodología prisma 2020, con la revisión de 50 referencias documentales provenientes de tres fuentes (3 bases de datos; 11 registros, revistas y repositorios y 19 fuentes alternativas). Los resultados indican que la escuela y sus currículos responden a diversas perspectivas: como sistema estandarizador y homogeneizante desde la perspectiva tradicional, especialmente en naciones europeas; como ente que reconoce oficialmente la diversidad cultural que convergen en el aula (multiculturalismo), sin una atención real y práctica a estas; y, como un dispositivo de poder, empoderamiento y disputa, en la medida que reconoce y posibilita la participación de comunidades vulneradas históricamente en la construcción y emancipación a través de propuestas curriculares pertinentes a problemáticas de índole económico, social, cultural. 

Palabras clave: currículo crítico; pedagogía critica; educación popular; propuesta educativa intercultural; educación étnica; revisión sistemática.