Construyendo conocimiento desde la Neurociencia: Funciones ejecutivas, emoción y experiencia
Lic. Karen Isabel Remache Díaz
- Msc. Diana Mariuxi Villegas Alava
- Msc. Tamara Paula Tovar Plaza
- Lic. Martha María Rodríguez Castro
- Msc. Ruth Isabel Bustamante Morán
RESUMEN
¿De qué manera los avances de la neurociencia pueden transformar las prácticas educativas y potenciar el aprendizaje en los estudiantes de hoy? Esta pregunta guía el presente artículo, en el que se analizan los aportes más recientes sobre la neuroplasticidad, la neurodidáctica, las funciones ejecutivas, la educación emocional y el aprendizaje basado en errores. Restrepo (2023) destaca que comprender el sistema nervioso permite interpretar la conducta y los procesos cognitivos vinculados al aprendizaje, mientras que Yánez et al. (2021) señalan que la neuroeducación surge como una respuesta hacia el avance de la neurociencia cognitiva, ofreciendo fundamentos sólidos para la innovación pedagógica. Desde este marco, el estudio profundiza en cómo estas perspectivas confluyen para constituir un enfoque integral del aprendizaje humano.
Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante una revisión bibliográfica de publicaciones de los últimos cinco años. Se seleccionaron estudios teóricos de alto rigor científico, los cuales fueron analizados, categorizados y sintetizados para construir una comprensión crítica de los factores neurobiológicos, emocionales y didácticos que influyen en el proceso educativo. Entre los principales resultados se destaca que la neuroplasticidad sustenta la capacidad dinámica y permanente del cerebro para reorganizar sus estructuras y funciones en respuesta a estímulos internos y externos a lo largo de la vida, y que estrategias como la neurodidáctica y el aprendizaje por error favorecen aprendizajes significativos al estimular la autorregulación, la motivación y la reflexión crítica.
Palabras clave: (Neurociencia; Neurodidáctica; Neuroplasticidad)
